GB/T37998-2019
汉语言文化学习资源应用评价
1范围
本标准规定了汉语国际教育领域汉语言文化学习资源应用的评价方法，并给出了汉语言文化学习 资源的应用评价体系。
本标准适用于汉语国际推广和中华文化传播工作中的汉语言文化学习资源的使用和管理。
2规范性引用文件
下列文件对于本文件的应用是必不可少的。
凡是注日期的引用文件，仅注日期版的本适用于本文 件。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本（包括的修改单）适用于本文件。
GB/T37975一2019汉语言文化学习资源分类
3术语和定义
GB/T37975一2019界定的术语和定义适用于本文件。
为了便于使用，以下重复列出了GB/T37975一 2019中的某些术语和定义。
3.1 汉语言学习资源Chineselanguagelearningresources 符合汉语国际推广需求，有关汉语本体知识和汉语教学应用的资源。
[GB/T37975-2019，定义2.1] 3.2 汉文化学习资源Chinese culturelearningresources 符合中华文化传播需求，有关汉文化知识和文化传播应用的资源。
[GB/T37975-2019，定义2.2] 3.3 汉语言文化学习资源Chineselanguage and culturelearning resources 面向汉语作为第二语言/外语学习者，汉语国际推广和中华文化传播领域涉及的，符合学历教育或 短期培训需求的形式的学习资源。
注：包括汉语言学习资源和汉文化学习资源两类。
[GB/T37975-2019，定义2.3]
4汉语言文化学习资源应用评价主体
汉语言文化学习资源应用评价主体包括资源供应方、资源需求方及第三方（包括管理监测机构、第 三方测评机构、相关行业专家）。
5汉语言文化学习资源应用评价原则
5.1公正性 评价者应独立、客观、公平地实施评价。
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5.2规范性 评价行为应符合评价方案要求。
5.3可靠性 评价结果应客观准确反映评价活动情况，具有高信度。
5.4有效性 评价结果应与评价活动目的、内容一致。
6汉语言文化学习资源应用评价内容
6.1汉语言文化学习资源应用评价体系的组成 汉语言文化学习资源应用评价体系由原则性评价表、通用性评价表、汉语言文化学习资源知识内容 评价体系表、汉语言文化学习资源教学实践评价体系表和汉语言文化学习资源类型评价体系表5类组 成，共计15个评价表，每个表均含有若干评价指标。
其中，汉语言文化学习资源原则性评价体系表、汉语言文化学习资源通用性评价体系表为必评表； 汉语言文化学习资源知识内容评价体系表、汉语言文化学习资源教学实践评价体系表和汉语言文化学 习资源类型评价体系表3类为选评表。
汉语言文化学习资源应用评价体系的评价指标分为否决型指标和评分型指标两种。
原则性评价体系表的评价指标为否决型指标，任何一项指标的评价为“是”，则本次评价视为不 通过。
其他评价体系表为评分型指标，使用时应根据实际需求，对体系表设定总分并赋予每个指标一定的 分值，评价时对每个指标分别打分，最后累计出总分。
6.3汉语言文化学习资源应用评价体系 6.3.1汉语言文化学习资源原则性评价 汉语言文化学习资源原则性评价表包括10项指标，见表1。
表1汉语言文化学习资源原则性评价表
序号指标 1是否反对宪法确定的基本原则 2是否危害国家统一、主权和领土完整 3是否泄露国家秘密、危害国家安全或者损害国家荣誉和利益 4是否煽动民族仇恨、民族歧视，破坏民族团结，或者侵害民族风俗、习惯 5是否宣扬邪教、迷信 6是否扰乱社会秩序，破坏社会稳定 7是否宣扬淫秽、赌博、暴力或者教唆犯罪 2
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表1 (续) 序号指标 8是否侮辱或者诽谤他人，侵害他人合法权益 9是否危害社会公德或者民族优秀文化传统 10是否有法律、行政法规和国家规定禁止的其他内容
6.3.2汉语言文化学习资源通用评价 汉语言文化学习资源的通用评价表包括3项一级指标及若干二级指标，见表2。
表2汉语言文化学习资源通用评价表
一级序号一级指标二级序号二级指标
11.1对学习者的需求有调查了解 前期准备的充11.2按现行的某种教学计划、课程大纲进行编写 11分性
11.3按大纲对资源内容的总量、难易程度等进行合理的分配和 控制 12.1语言文字使用规范，繁简得当 资源的准确性、12.2使用的符号、单位等符合国家标准或规范 12规范性
12.3语言材料真实、地道 12,4外文翻译准确得当 13.1与学习者的基础相符 13.2适合学习者的汉语水平 13.3符合学习者的认知规律和习得过程 13.4适合学习者的学习需求、学习动机 符合汉语教学13.5资源使用方便，具有一定灵活性 13规律
13.6体现一种或多种第二语言教学法原则 13.7利于吸引学习者的注意，引发兴趣 13.8利于发展学习者积极的学习态度 13.9利于调动学习者的创造力和活力 13.10内容的编排合理适度
6.3.3汉语言文化学习资源知识内容评价 6.3.3.1汉语言文化学习资源知识内容评价构成 汉语本体知识评价体系包括汉语本体知识资源内容评价、汉语教学应用资源内容评价和汉文化学 习资源内容评价3个部分。
3
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6.3.3.2汉语本体知识资源内容评价 汉语本体知识资源评价包括2项一级指标及若干二级指标。
见表3。
表3汉语本体知识资源评价表 一级序号一级指标二级序号二级指标
14.1有效结合了该本体知识相关领域的理论知识 14编写理念
14.2吸收了该本体知识相关领域的最新研究成果 15,1内容总量与难度控制合理。
内容质量15.2重点突出、循序渐进 15
15.3呈现形式多样，生动有趣 15.4示例恰当 ”可参考国家相关机构对汉语学习规定，初级阶段主要涉及普通话的声、韵、调；中级阶段可涉及轻声和儿化；高 级阶段可涉及普通话的语气和重音等相关语音知识。
6.3.3.3汉语教学应用资源内容评价 汉语教学应用资源内容评价包括2项一级指标及若干二级指标。
见表4。
表4汉语教学应用资源评价表 一级序号一级指标二级序号二级指标
16.1基于特定的一种或多种教学法 16编写理念16.2吸收最新的技能教学理论与研究成果
16.3所选的语言材料符合学习者的实际需求 17内容质量17.1与相关的技能训练（听说、读写）结合紧密 。
可参考国家相关机构对汉语学习规定，初级阶段听力材料语速一般不超过180字/min，长度一般不超过 500字一600字；中级阶段听力材料语速一般不超过240字/min；高级阶段听力材料语速一般不超过260字/min。
6.3.3.4汉文化学习资源内容评价 汉语文化学习资源内容评价包括2项一级指标及若干二级指标。
见表5。
表5汉文化学习资源评价表 一级序号一级指标二级序号二级指标
18.1借鉴相关文化学习资源的最新理论 18编写理念
18.2适应使用者实际情况及具体需求 19.1内容真实、准确 19.2对知识点的呈现客观、中立、包容 19内容质量
19.3文化内容的融人方式自然恰当 19.4科学性、趣味性
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6.3.4汉语言文化学习资源教学实践评价 汉语言文化学习资源教学实践评价包括汉语言文化教学课件/单元评价、汉语言文化教学案例评 价、汉语言文化试题/试卷评价、汉语言文化常见问题及解答评价、汉语言文化目录索引评价5个部分。
汉语文化学习资源内容评价指标见表6～表10。
表6汉语言文化教学课件/单元评价表 一级序号一级指标二级序号二级指标
20.1相对完整、系统，可独立用于教学 20.2内容编排合理有效，信息呈现效度高 20内容组织
20.3同一系列的课件衔接科学合理 20.4能够帮助学习者整合所学课程的主要内容 21.1教学目标明确 21目标定位
21.2符合学习者的具体情况及实际需求 知识呈现22.1语言现象注释简明、扼要 22符合知识内在逻辑
22.2 23.1练习覆盖全部的教学内容 23.2练习类型多种多样，练习量适中 23练习设计
23.3练习有层次，能帮助学习者新学习知识的应用 23.4交互性良好，能及时对学习活动及教学活动作出必要
表7汉语言文化教学案例评价表 一级序号一级指标二级序号二级指标
24.1具有典型性，内容相对完整 24教案内容24.2具有客观性，叙事事实客观公正、真实可信
24.3具有启发性，能引发深入思考 25.1具有教育教学意义 25教案意义
25.2具有现实指导意义
表8汉语言文化试题/试卷评价表 一级序号一级指标二级序号二级指标
26.1组织编写应遵循学科相关理论指导 26试题/试卷组织26.2测试目标明确，总体设计应匹配、对应教学整体目标
26.3根据学科特点，划分知识点结构，以此为依据组织和编写 27.1知识点覆盖合理，试卷类型分布合理 27试卷结构与27.2形式多样，富有挑战，有利于调动学生参与的积极性 试题类型
27.3试题的题型和区分度分布合理
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