中华人民共和国国家标准
GB/T34714-2017
Comprehensibility testing methodology for GHS labelling and safety datasheets of chemical
中国国家标准化管理委员会 中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局 发布
前言
本标准按照GB/T1.1-2009给出的规则起草.
本标准与联合国（全球化学品统一分类和标签制度）（Globally Harmonized System of Classification andLabelling of Chemicals GHS）（第四修订版）有关技术内容一致.
本标准由全国危险化学品管理标准化技术委员会（SAC/TC251）提出并归口.
本标准起草单位：中华人民共和国安微出人境检验检疫局、中华人民共和国四川出人境检验检疫局、中国化工经济技术发展中心、华峰集团有限公司、山东京博石油化工有限公司、江阴澄星实业集团有限公司、辽宁奥克化学股份有限公司.
本标准主要起草人：温劲松、方璐、魏远隆、卡学东、张蕾、孙吴，王晓兵、曹梦然、张其斌、朱彦.
化学品GHIS标签和安全技术说明书的 可理解性测试方法
1范围
本标准规定了用于评估符合联合国《化学品统一分类和标签制度（GHS）框架原则制定的标签和安全技术说明书可理解性的测试方法的方法概述、测试方法使用指导、样本采集、间卷和试验设计.
技术说明书的可理解性. 本标准适用于评估符合联合国（化学品统一分类和标签制度》（GHS）框架原则制定的标签和安全
2方法概述
2.1本方法分为多个模块，一般说来，本方法包括以下四个组成部分（见表1）：
a）模块1：测试方法的核心模块，其主要目的是确保在模块2至11中所用的方法适合各种不同的文化背景.建议在类别的目标群体中使用本模块（见表2）.当工人和社区成员群体的文化和背景不同于制定标签和安全技术说明书时，应首先使用本模块.b）模块2至8：包括普通问卷（模块2）和一组关于标签及安全技术说明书的问题练习（模块3至模块8），这些模块中的某些元素可能不适用，这取决于调查对象是否是工人，是否使用安全技术说明书等情况.c）模块9：一种模拟练习，其中一个版本适用于工人，可适用于生产领域中的绝大多数人：另一 个版本（模块9a）适用于消费者.d）模块10：包括一份最终的测试后间卷.它适用于参加问卷调查（模块2至模块8）和模拟练习（模块9）的人员.也可用于分组练习的受检对象员（模块11）.调查问卷的重点是培训和过去的经验，并提供机会让参试者就测试过程提出无任何限制的和意见.e）模块11：这是供工人使用的分组练习，它吸收了上述模块中的元素，目的是在分组学习和模块9有所不同. 中测试可理解性.其目的是作为模块2至模块10的补充，但测试对象与模块1、模块2至模块8
2.2此外，建议在进行可理解性测试后的1个月和12个月，进行后续测试，这种测试应用参加首次测试的测试对象重复进行.根据资源和组织情况，也可以在最低水平进行，以避免对模块重新进行测试.重复测试对于深入了解危险信息接触的保持力和实际益处十分重要.
2.3表1总结了本方法中使用的模块、各模块的主要活动内容以及每个模块要实现的目的和测试所达成的效果.虽然本测试方法是作为独立成套测试面设计的：但根据优先事项和需求，也可以选择使用这套测试中的模块，随着全球危险公示制度的不断统一，有可能产生新的测试需求，本测试方法也可修 改使用，即在相对应的测试模块中，使用经修改的测试材料（标签和安全技术说明书）.比如，如果正在考虑新的危险符号图标，可修改模块4，使之包括新的符号，
表1按目的和效果分列的可理解性测试模块
模块 内容 目的 效果使研究工具适合特定目标群体的背景、语言对闲难词汇提出在文化上具有一致性的和文化诠释. 解释.识别词汇的特定文化含义. 评估评级，用额色区分危险的做法，以及对模说明有可能使可理解性测试引起偏见的文化 在当地使用适当的额色.模块1核心组 期变量的定量估计是否在文化上是可转 因素.化的. 在后续模块中使用的测试方法用于测试表面 心理测量尺度对非西方人群具有可解释性. 确认色言试验方法.效度，并确定可选方法， 前后关系测试.识别在测试条件下因项目使用的文化差异面获取工人经验的方法. 可能出现的偏见. “虚拟”符号.确定将人口统计学和其他数据作为可理解性分析的基础. 与研究结果和分析有关的人口统计学和其他模块2 一般性测试 阐明某些后续试验所需要的颜色识别能力和 携觉钣锐度. 数据. 颜色和视觉敏锐度评估.收集对于可理解性评估解释至为关键的有关工作经验在可理解性方面所起的作用.工作经验数据.评估受检对象对标签和安全技术说明书的熟悉程度. 测试受检对象对标签要素的记忆力. 识别对标签和安全技术说明书的熟悉程度.评估察看标签要索时采用的顺序. 评估不同标签字体的影响. 确定不易理解的要索术语.测试信号词、额色、符号和危险性说明的可理 解性. 确定最容易理解的说明.标签和安全技 评价标签对受检对象的影响： 行动， 危险性评级和由于看到标签面打算采取的模块3 忆、阅读和可 术说明书的回 危险评级包括危险本身及其他同时存 在的危险或子类别； 将有关可理解性的详细问题对受检对象的危理解性 使用、保存和处置化学品的意向. 险认识的影响作为替代培训： 对霍索恩效应的影响作出评估.否出瑰变化. 在有关可理解性同题提出后，评级和报告是 比较对自身的危险评级是否不同于对相近危受检对象是否能够正确识别有关的安全技术 确定受检对象是否能够有意识地将从标签得 险的危险评级.说明书？ 受检对象是否能够正确识别有关的化学品名 到的数据与有关的安全技术说明书联系起来.称、健康危险、物理危险和使用防护服的信息？测试受检对象对下列内容所表示的危险严重程度的相对评级： 对信号词、颜色和符号能否表明危险程度，能信号词、颜色和符号： 符号组合和多种符号： 否单独理解或组合理解各要索作出评价. 对危险评级的表面效度的质量控制评估.理解性：信号 危险评级与可 符号、额色和信号词的选定组合. 标签要索引人注意的能力.模块4 词、颜色和 测试对信号词、颜色和符号的理解程度： 测试对信号词、额色和符号能否引人注意. 研究： 将引人注意的评级最高的标签进行下列能力符号 测试受检对象对标签的理解是否会影响他们 1.促使受检对象进一步了解信息，特别是健研究受检对象对标签上为何出现危险要索的 使用、存贮或处置化学品的原有打算. 2.影响受检对象安全行事的打算. 康危害信息.看法.
表1（续）
模块 内容 目的 效果测试受检对象对代表危险级别的符号的 识别正确的危险种类符号的能力.理解. 测试受检对象对危险种类概念的理解. 识别符号表达效果差的危险种类；识别作为模块5 带有或不带文 字的危险符号 确定增加文字说明是否可以提高人们对若干 危险种类符号表达效果差的符号. 确定解释模的符号.的可理解性 代表性危险种类如生殖毒性、致癌性和致突 变性的符号的理解. 号增加文字说明的效果. 表示生殖毒性、致癌性和致突变性危险的符种类的符号的理解. 确定增加信号词能否提高人们对代表性危险 表示危险种类的符号增加信号词的效果.符号大小、边界和布局对下列各项的影响：识别化学品名称的能力；符号/象形图 对危险性的理解： 记住的符号代替吸引人们注意力的模块6 的大小、布局、 测试改变象形图中相对于边界的背景颜色和 测试改变符号大小，边界和布局的影响. 符号： 记住的危险说明代替吸引人们注意力的背景颜色和 边界 图标大小的影响. 危险说明：报告行为意向； 阅读顺序：比较自身的危险评级是否不同于相近危险的 危险评级.测试受检对象识别下列信息的能力：象形图可理解 化学品名称： 对象形图的可理解性：理解、危险评级、关注.模块7 性-附加测 试（农药） 对受检对象的危险评级作出评估. 健康危险： 比较自身的危险评级.是否不同于相近危险 阅读关键信息.对受检对象的阅读顺序作出评估. 测试受检对象对象形图的理解. 的危险评级.从以下儿个方面对安全技术说明书危险信息测试受检对象从安全技术说明书中识别安全 信息的能力. 的可理解性作出评估：测试受检对象对安全技术说明书上的危险信 （b）信息对他人的可理解性的自我评价； （a）健康危险信息的解释：按数据分列的 息的理解. 对受检对象在安全技术说明书上阅读了哪些 打分： （c）就受检对象如何向第三方解释危险说明模块8 安全技术说明 内容，以及受检对象报告的阅读安全技术说 明书各要索的顺序作出评估. （d}报告的行为意向：评价这四种理解措施书的可理解性 对哪些信息有用、合适和能够理解作出评估. 的一致性. 对以不同方式组织安全技术说明书信息的影评估安全技术说明书上的信息是否与安全行 事的意向有关联. 响作出评估.评价安全技术说明书信息的不同组织方式对 上述各项的影响. 确定在安全技术说明书的补充和完善中需要 主观评价各个子要索的有用性和适当性，以进一步审查的方面.模拟练习：标 对在执行任务之前和执行任务过程中观察到 的与标签、安全技术说明书的使用有关的实签和安全技术 对模拟处理化学品练习中的安全做法作出 评估， 际行为作出评价.说明书、以及 标签上的符号 和交叉骨）的大小是否改进了安全行事作出 安全行为包括个人防护用品（PPE）的使用和 其他预防性卫生做法.模块9 和信号词的使 用对安全使用 评价. 改变标签要素（带或不带"危险"字样：不同大 小的危险符号和安全技术说明书布局（限目化学品做法的 确定过去与化学品有关的经验，以及信号词 和符号是否对安全行事发挥重要的作用. 的健康危险标题和在规定信息下给出的健康影响 危险数据产生的影响. 对理解、做法和试验条件之间的关系进行研究.
