城市更新背景下的中小学校园改造策略研究一一以南京市秦淮区老 城区校园更新为例 TRICTINNANJINGASEXAMPLES
STUDYONCAMPUSRENOVATIONSTRATEGIESFORPRIMARYANDSEC- ONDARYSCHOOLSUNDERTHEBACKGROUNDOFURBANRENEWAL: TAKINGCAMPUSRENEWALINTHEOLDURBANAREAOFQINHUAIDIS-
马进支曼蛛| Ma JinZhi Manshu
城市存量更新、社区共享、数育理念安革等时代要求，多方面因素，提出了请应新时代要求的中小学更新改造策照，为既有中小学的更薪改造握供参考.
AbstractThrough the stucy of the renewal status quo of the renewed primaryand secondry shols of QinhuaiDistrict in Nanjing this paper puts fonward strategies-puoos pue aewyd po uogeuosues pue [emsas po ary schoos to adapt to the new era by biing therequirements of the times such as the renewal of thecity's stock and the sharing of the munity and theadvanced educational concepts by bining the coor- dintionf t loh wht ywith the rb lndca. prvides referene fthrenewal and transfomation of the existing primary and
secondary schools.
Keywordscmus renewal: urbanrenewal; renvationstratey: primary and secndary schl; educational con- cept
收稿日期：2023-11-15
要本文以南京市秦准区已更新的中小学为例，结合1金国中小学校园更新的背景
我国的城市化进程已从增量扩张进入存量更综合考虑校园与城市的协调性，与城市风的融合性等新阶段，城市更新是城市在存量发展阶段转型的 必然趋势.如何让城市重新焕发活力，让旧建筑焕发出新价值，并通过对存量建筑空间进行可持续与再激活的探索，回应城市发展和社区融合等 问题，将成为未来相当长一段时间内建筑界面临的主要挑战.以存量资源推进城市更新，已成为新时代城市空间治理的重点.
教育资源短缺，存量校舍存在安全路息一直是老城区教育发展面临的问题，为此，深圳.北京.广州等城市都先后开展了校园更新实践活 动，并涌现出一批优秀的设计成果.其中：深圳市南山区的“百校焕新”项目，向社会各界展现了存量校园精准焕新的经检和反思：北京市西城区选取了19所拥有浓厚校园文化的小学，邀请张 永和等建筑大师进行设计改造：广州，佛山等地的校图更新项目也取得了很好的效果，如广州市锦屏区山麓小学的低年级校区改造，佛山市龙江 外国语学校附属小学的改造等，这些校园更新项目的成功实践，为解决老城区教育发展中的问题提供了有益的借鉴和启示.
2南京市泰淮区现有中小学校园更新现状研究
区作为南京主城的核心区，古都金陵的起源地. 南京是六朝古都，是历史悠久的老城.秦淮承载了南京特色鲜明的古都格局和风貌，具有独特的文化价值和人文内涵，秦淮区的中小学大多 建于二十世纪八九十年代，建校时间较长，但多数都无法满足现在的消防抗震需求，而且它们处于城市核心区，优质学位与校园空间之间的矛盾小学进行了改造，以提高抗震，消防的能力，同时 十分突出.针对这些问题，秦淮区已经对多所中还能够立套出新，打出更具现代化形象的校园.
列改建和加固措施，基本上解决了校舍功能布局 经调研发现，秦淮区的中小学校园经过一系不合理和不符合规划标准的问题，同时极大提升了功能配置，增设了各种专用教室，公共教室.
宿含楼及体育设施等，为学生的全面发展提供了保证.此外，校图的立套也进行了改造，整个校园的环境和文化建设方面也有了显著提升.
在秦淮区前一阶段的更新工作中，有许多值得借鉴的做法.在提升教育空间品质方套，南京空间进行设计，增加了活动空间和功能用房，利 秦淮外国语学校小学部利用场地高差，对半地下用连廊连接了教学楼和新建建筑，从而完善了校园的使用功能提升了校园的空间品质（图1） 在教育空间创新方面，南京市朗脂巷幼儿图的改造设计通过在两栋砖混建筑之间加建钢结构中间，并保留了原有建筑的立面风貌：在瑞金北村 庭，为小朋友提供了明亮，开散的半室外活动空小学改加建中，增加了课间活动空间，中庭空间，放学等候区等非正式学习空间.在回应老城区历史文化方面，南京凤游寺小学的改造工程运 用了许多明清时期特有的符号和元素，如木颜，花窗等，通过朱红和白色为主色调的设计，营迹出浓厚的历史文化氛围，强调校园与周边片区文 脉的协调性，这些改造为老城区提供了更优质的教育环境，值得借签和推广.
批和工期限制.深圳市的土地资源十分紧张，因 深圳市实施“百校焕新”的难点在于规划报此在中小学改造过程中，主要采用了整合空间资源和留白场地的猎施.同时，建筑风格以南山区 多样的城市文化和现代艺术为灵感，注重社区交通和公共空间关系的处理，积极增加公众参与度，以确保项目的顺利实施.相比之下，秦潍 区在中小学校园改造实施的第一阶段过程中受到各种条件的眼制.在处理校园与城市和行改制度关系方面，由于这些学校都位于拥挤，繁华的老城区，土地资源紧张，很难增加活动场地的数 量，此外，秦淮区是老城区，只有在文物勘探的基础上才可完成开挖工程，这也限制了活动场地的数量.在建筑风格上，由于秦淮区独特悠久的 历史文化，在改造中考虑保留老城特色，避免运用太新潮，前卫的艺术设计理念.在教学空间创新方面，改造后的中小学校园的教学空间和活动
1 南京秦海外国语小享部场地设计分析图2南京三中的走半室外空间 3夫子庙小学的走鹿改遗模式4夫子届小学方案中湿龄教室的设置
持食量与较图
初中部改造方案将走额空间扩宽，划分了半室外学习区.设置了桌椅和书包柜等家具，将其作为种互动教学形式1图21.夫子庙小学改造方案在 非正式学习空间供学生学习，交流使用，满足多原有狭窄的走道空间纳入教室空间，扩宽教室单元，教室单元根据墙承重的现状及墙的尺度，设计了“巢空间”在使用中，“集空间”呈现多 种可能性--铺导空间，清洁角，阅读角，满足了学生储精和个性化学习的需求[图3|，
约输杜威的理论是现代教育理论的代表.他主张致育即生活，生活即经验改造.他认为，“学校即社会”，学校主要是一种社会组织 “教育是社会生活的过程，而不是生活的预备”.学校作为一种制度，应当把现实的社会生活简化，缩小到一种“雅形”的状态.他认为教师应该指导学生，根据自己已有的知识和兴难， 自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元.这种方式让学生在自己设计、负责的单元活动中获得知识和能力.夫子庙小学在对活动场地改造 中，将空间进行了重新布局，并通过景观陶道将三个空间区分为活动场地，教学楼内院和微图.内院空间舒适宜人，院落中心设有孔子雕像：景 墙和游廊围合出微型庭院，与保留的树木结合，融入了古典园林的设计语言：活动场地有院落感，空间层次丰富，其中连廊既是教学棱之间的 衔接，又是学生停留，游玩的空间，边界模糊.内容丰富的流动空间，可以鼓助孩子们运用想象力开展各种活动和交流（图5）.中庭改造也考虑了非正式学习空间的设计，改迹方案利用原有
空间都比较单一.很少有针对学生成长需求而设计的学习交流空间，大部分用围墙与社区隔离，秦淮区的中小学校图更新实践消除了校舍的安全 导致校园与周边社区和城市缺少交流场所，虽然隐患，解决了空间利用率低的问题，但很少有设计会考虑其与城市空间的关系及教育空间的创新性.因此，未来需要打造具有场所感的景观，加 强校图与社区的融合，实现更好的共建共享.
起，让他们共同学习，生活，活动的教学形式， 混龄制教学是将不同年龄的儿童组织在一最早出玛利亚蒙台梭利Maria Montessoril正式提出，混龄班能够让年龄大的幼儿自发地帮助 年龄较小的幼儿，意识到行为示范的重要性，年龄小的幼儿能从大幼儿的行为中获得灵感，有利德自发展.低年级的学生更适合混龄教学模式， 于儿童的交往和合作，促进他们的自我认识和美夫子庙小学主要是1一3年级的学生为主，在最初的改方案中，每层都没置了2-3个混龄单元，考虑了教室编组及混龄教学的可能图4|.
3更新策略优化
3.1信导先进教育理念，推动致育模式进步
教学空间与教育理念密不可分，二者相互影响，相铺相成，教学空间作为教育理念和实线的 重要领地，在学生学习过程中扮演着重要角色.
肯尼费舍尔（Kenn Fisher）以学生为中心基于点对点教学，以及项目学习，理论实践结合 等教学方法，将教学行为分为教授，应用学习创迹与制作，交流与展示，在城市学校建设用地越发紧张的条件下，教室单体的设计可以进行功能复合，以满足多样化的学习需求，如南京三中
天窗，让原本乏味，单调的中庭成为开质，明亮 的楼操，设计了读书角和小讲台，又在屋顶开设的室内聚会交流场所[图6），五老村小学的中木.加上有回廊围绕，使得在其中举办大规模的 庭原本是室外庭院，但由于庭院内存在花坛和树活动过于拥挤.为了改善这种情况，设计师将室外空间转换为开散的室内大厅，大厅既可以作为 学生雨天时上体育课的场所，又可以作为举办活动和小型展览的空间.三个天窗和庭院让室内采光满足了使用者活动需求【图7.图8}.中庭上 方的屋顶成为活动平台，学生可以从二层的走进入：学生们可以图绕两个维形天窗奔跑，用身体感知地套的高低起伏.一个大棱梯将二层和三层平台连接起来，让原本破碎的屋顶平台合为一 体.使空间可达性更高，并设有更多有趣的角落让学生去探索（图9）设计采用织补，填空，澄清焦点等设计手法、让学生成为空间的主角，井
让室内空间更加舒适，开放和多样化
化面积，提高城市形象.
在改造过程中，设计应当贯彻创新的教育理念结台多种手法来提供更多教学的可能性.首先、可以扩大教室和走廊的面积，有助于创造多 元化的教学环境：其次，可以重新组织教室和办公室的编组，以促进班级之间的交流和沟通，同孩子交流和沟通的物质平台，让学习环境更加开 时支持混龄教学模式：最后，可以增设一些激发放和自由
夫子庙小学的西入口原本为一个拥挤，狭窄的异型空间，缺少家长等候空间，使用不便室，结合围墙设计岗亭，扩大大门等方式增加家 改造设计通过将入口的空间进行整合，拆除传达长等候空间图10
3.2.2增强社区互动，提倡社区共享
随着社会的不断发展.校图与社区之间的交流日益重要，国家对校图更新的投资也逐渐增加，但这些更新工程在短期内会对周边社区居民 的生活产生影响.为了增加财政拔款的效益并营造和谐社会，在校园更新中倡导社区共享是非常必要的决定，学校往往是一个封闭的环境，围墙觉.校图可通过重塑校图界面的方式，将物理隔 作为隔离内外的元素，给人带来消极，排外的感离转变为复合共享的积极界套，适当退让围墙让校园与社区衔接起来.随着城市化进程的发
3.2协调城市关系
3.2.1改善城市界菌
校园出入口是校园的组成部分，也是城市的一部分，其优化应该考虑到城市交通，环境，设口拥塔，应该规划好临时停车位，方便接送学生 施等方面的问题.家长接送学生时容易造或出入的家长停车.缓解学生接送对老城区道路交通的影响，同时也可以考虑引入家长等待区，增加缘
5夫子庙小学改造后场地 6夫子届小学中症设计7五老村小学改造后中班 8五老村小学改造后中篮9五老村小学改造后屋顶平台
展，老城区的土地资源十分有限，居民缺少运动场地，公共文化设施及停车场.学校可以在夜间将运动场地，停车场开放给社区居民使用，鼓助校图与社区错时共享.
在南京三中初中部项目中，设计师对操场进行了抬升，利用操场下方的灰空间设置了口袋公园，校园文化展示区及家长等候区.操场悬携 下方形成遮风避雨的通廊，方便家长等待学生，并为社区居民提俱了便利，架空通廊的设计，为学生提供了更多与社会交流的机会，通廊下的展 示墙，绘画墙等多种多样的微型空间的设置，为学生的课外活动创造了大量的多义空间和展示界面，学生可以更多地参与社区活动，了解社区 的文化，历史，增强自己的社会责任感和社会意识，从人文层面衔接社区，强化校园与社区的交流.此外，抬升的运动场地弥补了原校图一直缺 乏环形跑道的遗憾.学校还可以在夜间开放二层操场的入口给社区居民使用，这样既可以满足居民的运动需求，又可以充分利用校园和社区的资 源缓解用地紧张的问题（图11一图13）.
3.3协调城市风院
随着城市的不断发展，敦育建筑的风貌逐渐变得干算一律，缺乏特色，中小学校园往往采用 相同的设计元素和风格，缺乏创新和独特性、导致校园整体不能很好地融入城市环境和文化中.校园建筑和周边建筑的风貌缺少统一性，因此我 们需要以创新和独特的方式展现校园特色，从而实现校园与城市环境和文化的有机融合，
深厚的历史文化使南京特色释明的古都格局和风 秦淮区作为南京历史文化的代表，其积淀貌得以传承，这里是南京文化遗产的重要组成部分，尤其是位于秦淮区中心地带的夫子庙历史文 化街区，更彰显了这一区域的独特魅力.因此，教育建筑也应与当地文化和风貌特点相符，以体现其独特性和历更底蕴.校含更新不仅仅是让外 观焕然一新，更应该结合城市文脉和学校特色.用现代化设计手法让建筑与历史文脉相融合，并注重校园与周边建筑的协调统一，更新不应该过图的历史感和场所感.学校应该结合学校本身的 于颠覆，不应该只追求“网红效果”而忽略了校校史文化，弘扬校图文化主题，创造校园记忆，如设置校图文化主题空间，校史文化展示墙等.
10南原三中初中部改逼后的活动区11南京三中初中部东侧入口 12夫子庙小学改造后的立面效果和周建筑风脱协调
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达到更高的标准，因此中小学校园改迹是必然趋索可持续，可复制的存量校园更新改造新模式.
[2]周红玫杨利君，南山-ing：百校焕新切世界建筑导报，2023 38[4]3.[3]家台檀利-蒙台檀利幼儿教育科学方法[M]任代 文，译，北京：人民教育出版社，2001[4]杜威，学校与社会明日之学校[M]赵祥麟，任钟印，吴志忘：译，北京，人民教育出版社，2005.
势，我们应该利用研究校园更新策略的机会，探以适应先进的“社会性教育”理念，推动教育模式的进步.此外，我们也应该探索如何通过校园更新，对城市环境进行补充和介入，以校图更新为切 入点，带动城市片区更新，激发周边社区的活力和参与度，为提升城市整体空间品质做出贡献.
在更新的过程中，设计师应该针对校舍建筑立面风格凌乱，缺乏特色等问题进行改造，强调校园自身特色，加入校图文化.
夫子庙小学东入口紧邻夫子庙中心广场该广场既是夫子庙的前导广场，又是夫子庙小学日常的集散场所（图14）.由于夫子庙为传统合 院形制，夫子庙小学为了与周围的传统街区院落肌理协调一致，特别增设了景观游廊，游廊是采用钢木混合结构和铝镁继屋套建速的，运用了平 直简练的布局和当代的材料和建构语言，将场地分割或多重院落，增加了空间层次[图15），致力于重现古典园林的特色，此外，为了传承夫子有的孔子哪像，并将其从校园中心移到了庭院中 庙小学的孔子教育思想改造方案特别保留了原亿（图16) 央.既可以整合学生运动场地，又保留了校园记
造，还是教育模式和城市建设理念的更新.通过 综上，校园更新不仅仅是对建筑本身的改校园更新，我们可以打造更加适应时代发展和社会需求的校园环境，为学生的成长和社会的发展做出贡献、
图片来源
图1：东南大学建筑学院UAG工作室率淮外国语学校小学部项目方案文本 图2、图11-图13，东南大学建筑学航UAG工作室长白街图3~图7.图10.图14：作者绘制 西综合更所片区文昌巷63号姓块更新项日方案文本图B、图9，作者拍摄图15.图16、东南大学建筑学院UAG工作室夫子由综合更新片区输园路22号地块更新项日方案文本
参考文航
1周红政、杨利君，高营香，等、烟车与联动：百校焕新集群设计的组织创新[]建筑学报202317）：1-6.
4展望
城市更新和时代发展要求中小学校图必须
