中华人民共和国国家标准
GB/T29433-2012
Guidelines for mental health education in school
中华人民共和国卫生部 中国国家标准化管理委员会 发布
前言
本标准按照GB/T1.1-2009给出的规则起草.
本标准由中华人民共和国卫生部提出并归口.
本标准起草单位：安徽医科大学公共卫生学院儿少卫生与妇幼保健学系，安徽人口健康与优生省级实验室.
本标准主要起草人：陶芳标、孙莹、苏普玉、黄银.
学生心理健康教育指南
1范围
本标准规定了在大、中、小学校开展心理健康教育的目标、原则、实施途径、教育师资要求和教育内容.
心理健康教育. 本标准适用于普通大、中、小学在校学生，中等职业学校可参照使用.本标准不适用于学龄前儿童
2教育目标
提高学生心理健康素养，培养学生健全的心理素质，使其形成完善的人格和良好的社会适应能力，为促进学生整体素质的全面发展奠定基础.
3教育原则
3.1总体原则
根据不同年级学生生理、心理发展特点，实施心理健康教育的规范化操作，以保障教育总体目标的实现.
3.2主体性原则
在心理健康教育中，充分尊重学生的主体地位，发挥学生主体作用，调动学生参与心理健康教育的积极性、主动性，
3.3互动性原则
心理健康教育应通过创设互动式活动情境，促进学生将活动内容与心理体验相结合，激活或唤醒学生心理活动，诱发行动愿望，在学生与教师、学生与学生、学生与家长之间相互作用的心理环境中提升心理素质.
4教育实施途径
4.1心理健康教育课程
开设满足学生需要的心理健康教育课程，并纳人日常教学计划.
4.2学科教学渗透
教师在进行常规的学科教学时，自觉地、有意识地运用心理学的理论、方法和技术，将学科知识的传播与心理品质的培养有机结合.
4.3心理健康专题训练
4.3.1识别
通过多种形式的心理检测和评估，让学生了解自己心理素质不同方面的发展状况，以此引起学生的
质对自己学习、生活、交往及成长的意义，激发接受训练的积极动机.识别的过程强调情境化、生活化，把学生置于具体、生动的情境之中，与学生的生活紧密联系.
4.3.2训练
针对某一心理健康教育主题和在识别中所发现的问题，提出若干解决该问题的具体面有效的方法和技巧，通过组织学生参与讨论和操作活动来感受、理解，进而选择促进心理健康的行动.
4.3.3感情
对训练中的心理感受、情感体验、行为变化、活动过程及效果等进行反思，强化训练效果，促进自我认知与评价能力的提高.
4.4其他途径
的心理健康宣传教育活动. 以“多渠道、多形式、多媒介”为中心，创建学生心理健康教育的社团组织，开辰多种形式、内容丰富
5教育师资要求
5.1师资来源
师共同参与的心理健康教育工作体制. 学校要逐步建立在校长的领导下，以班主任（辅导员）和专职或者兼职心理辅导教师为骨干，全体教
5.2师资培训
心理健康教育师资培训要有层次、有计划地进行，每年至少接受3学时心理健康教育理论基础和实践技能的专业培训.
6教育内容
6.1总体要求
按照学生心理发展特点和身心发育的规律，制定教育内容，体现各年级学生心理健康教育内容的层次性和阶段性.
6.2小学生心理健康教育内容
6.2.1总体要求
感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情.
6.2.1.2小学中、高年级心理健康教育内容主要包括：帮助学生在学习生活中体会解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的快乐： 培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，主动参与集体活动；塑造开朗、合群、乐学、自立的健康人格，悦纳自已的性别，正确面对生理变化引起的心理反应，正确对待性意识，了解调节和控制情绪的方法，
6.2.2自我认识教育
适应和处理身体发生的变化：学会客观地评价自己和他人，认识到自己和他人优点、不足和独特性悦纳 认识自己的基本特征，逐步发展主体与自主意识：了解关心自己身体的变化，能以自然、良好的心态自己，包容他人；逐步发现、了解和体验自已情绪、情感的变化，提高初步控制与调节情绪的能力；增强对行为的判断力能初步约束自己的言行有一定的自控力.
6.2.3学习能力教育
明确学习的重要性，培养积极的学习态度，克服厌学心理：主动完成学习任务，养成自觉、认真的学习习惯，按计划初步安排自己的学习时间：掌握基本的学习方法，听课时能集中注意力，学会预习、复习，形成初步的自学能力：有探索事物的欲望，乐于表达与表现自己的想法、意见和观点：能正确地对待考试及学习成绩，培养对毕业升学的向往和进取态度.
6.2.4人际交往教育
乐于与身边的同学、老师沟通、交往，不胆法，不封闭，能倾听别人的谈话能在活动中与人合作，尊重伙伴，初步掌握与人交往的基本规则；学会从他人角度想问题，能对他人同情、谅解：学会自已处理与同学交往中的矛盾与挫折；建立集体意识，有初步的集体归属感.
6.2.5社会适应教育
能发现、了解自己身边学习、生活环境的主要与明显变化，关心自然环境的变化：能较快地熟悉周围的人和事，容易融人新的集体，熟悉新的生活；适应班级与学校环境，与同学、老师建立自然、正常的适应 关系；懂得和遵守基本的社会生活规则，亲近社会生活；对自已解决不了的困难有向师长求助的意识，形成初步的自我保护能力.
6.2.6性心理教育
了解其成长阶段性心理特点和自我调适方法：悦纳自己身体和心理的变化：了解男孩女孩两性的心理差异，加强男女生之间的理解、沟通、合作与互助的意识：认识本年龄阶段正确的性角色内容和性角色的行为规范：学习适合本年龄段与异性交往的方法与礼仪.初步理解性器官在人生中的意义；识别性骚扰与性侵犯行为，提高预防意识，初步掌握防范性骚扰及保护自己的方法.
6.3中学生心理健康教育内容
6.3.1总体要求
6.3.1.1初中年级心理健康教育内容主要包括：正确认识青春期，培养自重、自爱、自尊、自信的独立人格：培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法：学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为：提高情感自我调节和人际交往的能力，建立良好的人际关系：正确认识自我意识，逐步提高社会责任感：能以积极心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的变化，提高应对挫折的能力.
6.3.1.2高中年级心理键康教育内容主要包括：发展创造性思维，充分开发学习的潜能：了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备；认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验；提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质.
6.3.2坚强意志教育
培养良好的意志品质，提高学生耐受挫折的能力.
