标
准
T/CPCPA0017-2026
托育机构婴幼儿回应性照护服务规范
Specification for Responsive Care Services for Infant and Toddler in Childcare Institutions
中国人口文化促进会 发布
目录
前言..1范围..2规范性引用文件3术语和定义，4总体原则. 4.1尊重原则4.2安全原则4.3积极回应原则.4.4参与原则， 4.5互动原则5基本要求.6回应性生活照护6.1回应性进餐照护6.2回应性饮水照护6.3回应性盟洗照护 6.4回应性如厕照护6.5回应性睡眠照护6.6回应性膳食管理6.7回应性健康检查， 87回应性早期发展支持 7.1开展回应性活动 97.2动作发展 97.3语言发展 107.4认知发展 7.5情感与社会交往 118家托共育. 12 138.1信息沟通. 138.2家庭育儿支持 149服务评价与改进 149.1服务评价 9.2服务改进 14附录A（规范性）相关定义、术语及要求. 14 15附录B（资料性）奶瓶喂养回应性照护流程. 16附录C（资料性）要幼儿饮水回应性照护流程， 18附录D（资料性）要幼儿盟洗回应性照护流程， 19附录E（资料性）要幼儿如测回应性照护流程 24参考文献.28
前言
草. 本文件按照GB/T1.1-2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起本文件的某些内容可能涉及专利.本文件的发布机构不承担识别专利的责任.本文件由中国人口文化促进会要幼儿照护专业委员会提出.
本文件由中国人口文化促进会归口.
本文件起草单位：中国人口文化促进会、中国人口与发展研究中心、河北清华发展研究院、首都师范大学学前教育学院、山东省妇女儿童活动中心、柳州城市职业学院、复旦大学公共卫生学院、首都医科大学附属北京儿童医院、首都儿科研究所、北京开放大学、浙江师范大学儿童发展与教育学院、中华女子学院、北京教育学院学前教育学院、北京青年政治学院、湖北幼儿师范高等专科学校、内蒙古民族幼儿师范高等专科学校、乌兰察布医学高等专科学校、广东省外语艺术职业学院、长沙幼儿师范高等专科学校、石家庄幼儿师范高等专科学校、武汉市计划生育服务中心、厦门城市职业学院、郑州幼儿高等专科学校、北京市朝阳区朝花幼儿园、鄂尔多斯市康巴什区早期教育指导中心、天津市河西保育院、长治市妇幼保健院、浙江省杭州市西湖区学前教育指导中心、合肥幼儿师范高等专科学校、南京城市职业学院、金华职业技术大学附属幼儿园、包钢（集团）公司幼教管理处、北京慧育未来咨询有限公司、雄安容和朝晖幼儿园、通辽职业学院、阜阳市医学科学研究和健康教育所、通辽市托育综合服务中心、通辽市妇幼保健院、苏州市妇幼保健院、北京教育融媒体中心《学前教育》编辑部、中国人口与健康出版社、中国家庭报、聊城市东昌府区卫生健康局、江苏省卫生健康发展研究中心、北京教育科学研究院阜期教育研究所、厦门市家庭发展事务中心、北京市东城区卫生健康委员会、通辽市卫生健康委员会、济宁市卫生健康委员会、长沙市卫生健康委员会、阜阳市卫生健康委员会、杭州市卫生健康委员会、龙岩市卫生健康委员会.
本文件主要起草人：陈娟、史毅、王惠珊、刘鸿雁、贾雪、谢慧敏、王若琛、史瑾、李世杰、王瑛、刘馨、史慧娟、王磊、黄振中、赵沁茹、唐洪、丛中笑、史明洁、徐秩群、李一凡、李春荣、刘宇峰、赵学彬、张淑一、李淑芳、姜程璐、李曼蔚、陈爱娣、蔡芳、姜雅泽、程洁、王丽红、邓倩倩、罗玉蓉、付奎亮、刘艳、银露、许兴建、吕英敏、梁月琴、思咏梅、谢志东、刘金艳、陈静、李艳、陈玮臻、巍思露、刘佳勇、苏敏芳、董建华、罗菲菲、李毅、刘满莹、王晶、邱福翠、李瑞、厉育纲、付饶、孟玉梅、余婷、邹艳辉
托育机构婴幼儿回应性照护服务规范
1范围
展支持、家托共育及服务评价与改进的要求. 本文件确立了托育机构回应性照护的总体原则，规定了基本要求、回应性生活照护、回应性早期发
本文件适用于托育机构提供的要幼儿回应性照护服务.
2规范性引用文件
仅该日期对应的版本适用于本文件：不注日期的引用文件，其最新版本（包括的修改单）适用于本 下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款.其中，注日期的引用文件，文件.
GB5749生活饮用水卫生标准 GB/T18883室内空气质量标准GB31701婴幼儿及儿童纺织产品安全技术规范GB/T33734机织婴幼儿床上用品 JGJ39托儿所、幼儿园建筑设计规范WS/T678婴幼儿辅食添加营养指南WS/T821托有机构质量评估标准
3术语和定义
相关法律法规文件及WS/T821标准界定的术语和定义适用于本文件，详见附录A《相关定义、术语及要求》.
下列术语和定义适用于本标准.
3. 1
回应性照护responsive caregiving
言语等方式发出的信号，准确解读其内在需求与兴趣点，并采用适合其发展阶段及个性特征的方式，做 照护者在为要幼儿营造温暖、稳定的积极心理环境下，有意识地密切观察婴幼儿通过表情、动作、出及时且恰当的回应.通过这种高质量的互动，帮助婴幼儿认识周围世界，形成对人、关系和语言的认知，并促进其粗大运动、精细动作、认知、语言及社交情感等综合能力的发展.
3. 2
生活照护dailycare
卫生照护、健康照护等托育服务的活动. 根据要幼儿发展的年龄特点和个体差异，由保育人员为3岁以下婴幼儿提供喂养照护、睡眠照护、
3.3
生理节律physiologicalrhythm
要幼儿在睡眠、饮食等生理活动中表现出的周期性规律.
3.4粗大动作grossmotor（又称大动作、大运动）
定义：指由躯干、四肢、头颈部等大肌肉群参与完成的全身性、大幅度随意动作，强调身体整体协调与位移、平衡控制.如：抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀爬、投掷、平衡等.
3.5
精细动作finemotor
取、捡拾、握、捏等动作. 涉及手臂前部较小肌肉的运动，主要包括手和手指的动作，通过手眼协调实现对物体的操控，如抓
3. 6
认知cognition
涉及感知觉、记忆、思维、想象等方面. 大脑对来自客观世界的信息进行加工处理，分析总结，把握规律，并作出判断和决策的系列过程，
3. 7
社会交往socialinteraction
发展的重要方面. 个体在与他人接触中相互影响、相互作用，是个体适应和融入社会环境的重要过程，也是儿童早期
4总体原则
4.1尊重原则
遵循要幼儿发展特点和规律，尊重婴幼儿主体地位，关注婴幼儿个体差异，平等对待，促进婴幼儿健康、主动、富有个性地成长.
4.2安全原则
贯穿照护全环节，通过良好的情感互动与婴幼儿建立安全依恋关系，营造安全、温馨、支持性的适宜环境，全方面促进婴幼儿身心健康.
4.3积极回应原则
绪等表现，理解其所发出的信号和表达的需求，及时给予积极、恰当的回应. 敏感观察要幼儿，根据各年龄段要幼儿生理和心理发展特点，关注婴幼儿的表情、声音、动作和情
4.4参与原则
通过与婴幼儿合作，将要幼儿视为平等的合作伙伴，在日常生活与游戏中，通过邀请、协商与共同完成的方式与其互动：与团队合作、与家长合作的方式，充分体现共同成长、协同养育的理念.
4.5互动原则
将互动融入日常照料环节，保障充足互动时长，开展适宜的双向互动，以高质量的互动与婴幼儿建立稳定的信赖关系，助力其发展.
5基本要求
5.1托育机构的资质要求、场所要求、设施设备配备要求，应符合WS/T821的相关规定.托育机构的 环境、卫生等应符合GB5749、GB/T18883等标准的要求.其中为有效开展回应性照护，环境与资源适配应符合以下要求：
一一空间环境适配：按功能合理规划空间，满足为要幼儿提供照料、看护、膳食、活动、游戏、 卫生保健服务需求.班级活动单元应划分活动区、睡眠区、就餐区等区域，活动区支持要幼儿探索与互动，睡眠区独立舒适，就餐区便于开展进餐照护操作：照护物资配置：按需配备各类生活照料、护理、应急类照护物资，确保婴幼儿专属使用且定 期消毒：针对特殊要幼儿（早产儿、过敏体质等），配备适宜的专属照护物资，满足个性化需求：发展支持物资配置：按动作（粗大运动、精细动作）、语言、认知、情感与社会性需求，配资源管理规范：采购物资验收需符合国家要幼儿用品安全标准，使用时做好登记与安全检 备适配月龄的物资，助力要幼儿健康发展，保持适度更新以维持兴趣：查：定期更新淘汰老化、破损物资，确保物资持续安全可用.
5.2保育人员配备应符合WS/T821的相关规定，保育人员应具备以下核心能力：
