T/CEEAA003-2026
普通高等学校工科教师聘用指导性标准
Guidelines for engineering faculty appointments inregularhigher education institutions
目次
前 言引 言范围规范性引用文件4基本条件. 3 术语和定义.5 专业能力...6 教学能力..7持续发展.. 8使用原则.
前言
本文件按照GB/T1.1-2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定起草.
请注意本文件的某些内容可能涉及专利.本文件的发布机构不承担识别专利的责任.
本文件由教育部高等教育司提出.
本文件由中国工程教育专业认证协会和教育部教育质量评估中心归口.
本文件起草单位：教育部高等教育司、中国工程教育专业认证协会、教育部教育质量评估中心、常州大学、电子科技大学、中国机械工程学会、上海工程技术大学.
本文件主要起草人：吴晓蓓、莫琦、许之、王玲、王迪、陈以一、杨毅刚、张星臣、王卓军、刘华东、顾佩华、孙洪祥、姜广峰、乔伟峰、雷庆、李茂国、缪云、侯永峰、郝杰、何菁菁、赵自强、李涛、赵峥、孙孟佳、叶林、刘晶、李锐锋、周燕.
引言
工程师在实现高水平科技自立自强、构建现代产业体系、推进新型工业化等国家战略中发挥着不可替代的作用，是建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴的重要力量.高校工科教师肩负 为国家培养工程技术技能人才的战略使命.
习近平总书记指出“强教必先强师.要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍.”2025年，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》 （以下简称《纲要》），要求建设高素质专业化教师队伍，制定高校工科教师聘用指导性标准.
为了更好地促进高校工科专业建设，主动对接国家重大战略需求，适应新时代高等教育内涵式发展要求，切实提升我国工科人才自主培养质量，建设素质精良的高水平专业化工科教师队伍，围绕《纲要》 精神、结合我国高校工科教育改革实际，针对工科教师聘用的基本条件、专业能力、教学能力以及持续发展等方面，特制定本文件.
的引领性，在制定本文件时兼顾以下原则. 为了确保本文件既符合我国现状，对工科教师的能力和教学行为起到一定的规范作用，又具有一定
兼顺基本和发展原则.本文件既体现对高校工科类专业教师选拔、聘用的基本要求，也兼顾教师终身学习与持续发展意识及能力的发展指导.
兼顾一般和重点原则.本文件既是对高校教师聘用的一般要求，又重点兼顾工科专业教师工程能力和工科教学能力的特殊要求.
兼顾不同院校需求差异原则.本文件是基本要求，各高校在此基础上制定本校的具体标准.
兼顺本文件与T/CEEAA001《工程教育认证标准》衔接原则.通过标准的有效落实，推动我国工科教育高质量发展.
普通高等学校工科教师聘用指导性标准
1范围
本文件给出了普通高等学校工科教师岗位聘任在基本条件、专业能力、教学能力、持续发展4个维度13个方面的42项指导性指标.
本文件适用于专任教师、外聘教师及兼职教师，新聘教师和续聘教师等.
2规范性引用文件
本文件没有规范性引用文件.
3术语和定义
下列术语和定义适用于本文件.
3.1
工科专业engineeringmajors
中华人民共和国教育部《普通高等学校本科专业目录》中具有工学学士学位授予资格的专业：部分可以授予工学学位，同时学校选择授予工学学位的专业.
4基本条件
4.1基本理念
4.1.1热爱祖国，拥护中国共产党领导，牢固树立中国特色社会主义理想信念，热爱教育事业. 4.1.2明确政治方向与育人使命，将立德树人根本任务放在首位，自觉践行教育家精神.4.1.3坚持以学生为中心、产出导向、持续改进为核心的有人理念.4.1.4以构建人类命运共同体理念为指引，培养学生全球意识，引导学生树立远大目标.
4.2职业道德
4.2.2具有良好的师德师风.具备高尚的道德品质、严谨的治学态度和敬业奉献的精神. 4.2.1遵守中华人民共和国教育相关法律和法规，确保教育活动的合法性和规范性.4.2.3秉持工程报国、为民造福的信念，恪守学术道德，坚持诚实守信、严谨求实的学术态度，抵制学4.2.4恪守工程伦理规范，向学生传授正确工程伦理观念，引导学生树立正确的价值观和职业观. 术不端行为.
4.3专业经历
4.3.1新聘教师原则上具有相关专业教育背景，具有工学或理学硕士及以上学位. 4.3.2续聘教师在上一个聘期内考核合格，具有从事工程项目研发、技术研发服务实践经历.外聘及兼职教师参照执行.4.3.3特殊情况的，接受过工程基础和专业知识学习，受过专业的工程能力培训及综合实践考核，并取 得与专业领域相关的职业资格证书的应聘教师宜优先考虑.
